LA IMPORTANCIA DE DISEÑAR EXPERIENCIAS

Publicación en el Libro de Mano del noveno evento de Encuentros Interactivos, en Santo Domingo, República Domincana (Septiembre de 2014). Este texto acompañó a su vez, la conferencia que dictamos en la Universidad Católica de Santo Domingo sobre el mismo tema. El diseño de experiencias de aprendizaje conectivo en la Universidad, permite enseñar de una manera distinta, generar oportunidades diversas y respetar de un nuevo modo los múltiples tipos de aprendizaje; a la vez exige una permanente actualización por parte del docente con énfaDiseñar experiencias de Aprendizaje Conectivo en la Universidad.

Este artículo pretende realizar un aporte de piezas claves para pensar estas cuestiones, focalizándonos en el aula universitaria. Lo conectivo del aprendizaje. Existe actualmente una forma de entender el aprendizaje, liderada fundamentalmente por G. Siemens y S. Downes, que lo explica como un proceso de creación de redes; redes de aprendizaje conectivo, que cada persona realizará de acuerdo a su contexto y capacidad. Esta forma no descarta los aportes de teorías previas, como el constructivismo, el cognitivismo, y otros movimientos coetáneos, sino que los integra para pensar mejor en qué entendemos hoy por aprendizaje. Podemos afirmar siguiendo a estos autores que, junto con las tecnologías digitales, el potencial del cerebro humano hoy está expandiéndose, definiendo y modelando nuevas maneras de gestionar la información, e incluso la capacidad de pensamiento.

EXPRESIONES

 Hay una expresión que se utiliza en el libro Conociendo el Conocimiento que es muy significativa: Las tecnologías están recableando nuestro cerebro, y el aprendizaje no es ajeno a este proceso, sino que -agregamos ahora- sea este tal vez el eje principal del análisis que tendrán que hacer y entender hoy quienes pretendan enseñar. Se aprende haciendo. Si miramos con atención a lo que la comunidad científica de la Educación Universitaria está discutiendo en general en el mundo, podríamos decir que no sólo se trata de contenidos que enseñar sino también de la forma, la manera en que se enseña. Evidentemente el modelo de clase llamado tradicional, o transmisivo, donde la escena educativa se compone de un profesor hablando (o dictando) y un grupo de alumno escuchando (o escribiendo); quedó desfazado del momento histórico-tecnológico que vivimos. Más allá del valor de las clases Magistrales, es importante entender hoy, que como dice Roger Schank entre otros autores actuales: no ocurre el aprendizaje simplemente cuando alguien enseña, sino que ocurre principalmente cuando hay alguien que quiere aprender. Esto en la Universidad en particular tiene mucho sentido, y el aprendizaje a partir del hacer, cobra hoy una renovada relevancia, acompañado por el universo de posibilidades que las tecnologías digitales ponen a nuestro alcance.

Ahora bien, si pensamos que las tecnologías digitales están modificando nuestra manera de aprender, y además sabemos que se aprende más y mejo  haciendo; lo que nos resta es avanzar sobre modelos de intervención en los procesos de enseñanza y aprendizaje, para lograr distintos objetivos. Todas las iniciativas que van en orden a expandir el aula, desamurallarla, generar puentes entre la realidad y los procesos educativos institucionales, tienen el valor de proveer experiencias que se acercan de una manera más coherente a los nuevos modos de adquisición del conocimiento (con tecnologías en red). Debido a que el aprendizaje es un proceso de formación de redes, cuanto más podamos asemejar el contexto a una red. Y esto no suele ocurrir en una clase donde el auditorio está ordenado en filas e hileras, como es la topología básica en el aula tradicional. Caja de herramientas ¿Por dónde empezar? La incertidumbre en torno a los nuevos modos posibles de enseñanza en el contexto de aulas con Tecnologías Digitales, puede ser mucha.

HERRAMIENTAS EN EL AULA

Las ideas más operativas siempre se ordenan en función de las herramientas que podamos utilizar. Una idea que estamos promoviendo actualmente es la de la utilización (o priorización) de herramientas Gratuitas, Online, Colaborativas y Sociales (GOCS). Estas herramientas GOCS tienen características que nos van a permitir enseñar no sólo un contenido sino también promover un conjunto de habilidades que antes era muy complejo de realizar -sin tecnología-.En ese orden, muchos servicios llamados aún hoy 2.0, nos serán de utilidad. Para colaborar: Popplet, Prezi, Linoit, Mural.ly, QikPad, Voicethread, o las herramientas de Textos, Diapositivas, Planillas de cálculos, Formularios, que los hay muchos, al estilo Drive; nos permitirán diseñar experiencias que expandan el aula, que promuevan el entorno red más allá de la disposición física del aula, que además nos abran la puerta para trabajar otros formatos. Estos pueden ser desde experiencias con edición de videos, audios, imágenes, hasta adentrarnos en nuevas formas como la geolocalización y la Realidad Aumentada, o volcarnos al contacto con otros profesionales para aprender mediante videoconferencias, grupos privados o cerrados online, y las más valiosas experiencias de aprendizaje abierto y en red.